第三单元（单元复习课件） - 高一语文同步备课系列（统编版必修下册）

探索永不止步，创新砥砺前行——高中语文必修下册第三单元“单元复习”科学精神 第三单元 单元复习单元学习任务A单元学习内容B单元学习评价C 必修下第三单元属实用性阅读与交流学习任务群，是必修阶段的第二个实用类阅读单元；本单元以“探索与创新”为人文主题，引导学生了解科学探索的动机、过程和方法，在获得科学认识的同时，体会人文之美与理性思考的价值，激发学生探究精神、创新意识。书面表达安排了“如何清晰地说明事理”的写作任务。 单元总览 作者国籍身份研究领域研究成果或作品屠呦呦加来道雄    梁思成    林庚    中国日裔美国物理学家空间物理著有《量子场论》《超弦导论》等建筑学家古代建筑著有《清式营造则例》《中国建筑史》，在研究和保护古代建筑上卓有成就中国文学史家古代文学著有《唐诗综论》《诗人李白》，在楚辞、唐诗研究上卓有建树发现青蒿素，造福全人类药学家生物制药中国 单元总览 单元总览 单元总览 第三单元 单元复习单元学习任务A 单元学习任务0 一、本单元所选的文章或记述科学探究的历程，或阐说不同领域的研究成果。阅读这些文章，能让我们感受科学工作的艰辛和乐趣，体验学术研究的独特魅力，还能让我们了解“发现”与“创造”背后的思维方式。 例如，屠呦呦从中国古代典籍中找到灵感，转换研究思路，最终取得突破；梁思成从整体的视角概括中国传统建筑的特点，又借用语言学的概念来进行归纳总结。细读本单元课文，想想其中包含的科学思维方式带给你哪些启发，与同学交流。 【思路点拨】本任务落实人文主题学习，引导同学们感受科学研究工作的艰辛和乐趣，体会不同领域学者的探索精神、创新意识和科学态度，激发同学们对科学研究工作的兴趣与热情。细读文本，在字里行间潜移默化地受到熏陶。如在阅读《青蒿素：人类征服疾病的一小步》一文中“发现青蒿素的抗疟疗效”部分，可以关注标点符号“！”的使用，读出文中蕴含的情感。那么，科学家在研究工作中有所发现时的激动心情自然而然地就传达出来了。又如阅读《一名物理学家的教育历程》，可关注文中妙趣横生的“异想天开”，感受科学探索的乐趣。单元学习任务 另外，本任务还要思考科学研究的思维方式。比如求异法、类比法等科学研究中重要的思维方法。需要注意的是，这些思维方法的概念记忆并不是学习重点，而是要注意联系自己的生活进行学习体会。可结合自己学习、生活中的探究案例，分析其中的思维过程。在与同学们的交流中总结经验，获得启发。单元学习任务提示：科学思维方式有分析、综合、比较、分类、类比、判断、推理、归纳、演绎、抽象、概括、实证、联想、发散、灵感、直觉、创新等。 【答案示例】 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》中，屠呦呦发现青蒿素的抗疟疗效，就是从中国古代典籍中找到了灵感。她发现青蒿的提取物显示了一定的抗疟疗效，但实验结果很难重复，而且也与文献记录相悖；于是她认真比对文献记载与实验操作之间的差异，发现现代实验提取方式与古代的提取方式不同，正是这“不同”的发现，使得研究出现了转机，最终取得突破。这里涉及的科学思维方式，就是科学研究中的求异法。 《一名物理学家的教育历程》中，作者从对鲤鱼世界的想象中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能，是由感性想象上升到理性创造的思维过程。单元学习任务 《中国建筑的特征》中，梁思成用语言学的概念来归纳总结中国传统建筑的特点，以“文法”和“词汇”来阐说建筑上的惯例法式和构件、因素，以“可译性”来阐说不同时代不同民族的建筑实现了同样的目的、表达了同样的情感。这里涉及的科学思维方式就是类比法。 《说“木叶”》中，作者从论述“木叶”切入，把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读体味中，从现象谈到本质，从个别谈到一般，化抽象为形象，化深奥为浅显，深入浅出地阐发理论。单元学习任务 启发：我们在学习和生活中，每天都会接触大量新鲜的事物，每天也都会接触很多司空见惯的事物，我们要向这些科学家学习，学习他们的好奇心和对科学探索的热情，从感兴趣的某一点出发，深入钻研，运用分析、概括、归纳的思维方法，由个体到一般，总结出事物的普遍规律，探求事物的本质。同时，要放开眼光，激活思维，从前人的经验中吸取灵感，对学习方法和研究方法加以创新，取得新的突破。单元学习任务 单元学习任务0 二、采用何种方式阐说事理，取决于作者对事物的认识和专业修养，也与写作方式有关。阅读此类文章时，要注意文中的概念和文章的思路。 细读 《中国建筑的特征》和《说“木叶”》，选择其中一篇，从中找出主要概念，用一段话或一个图表揭示这些概念之间的关系，说说文章是怎样围绕这些概念进行阐说的。这两篇文章在思考方法和语言表达上各有特点，阅读时可作比较。 【思路点拨】本任务是围绕知识性读物的阅读方法来设计的。找出主要概念，揭示这些概念之间的关系，分析文章是怎样围绕这些概念进行阐说的